2023年6月15日上午，以“主动玩自主学——主题背景下幼儿个别化学习活动设计与实施”教师学科研修基地活动在秀泉幼儿园举行。本次活动以教研活动“基于主题核心经验的个别化活动设计的思考”为立足点，通过借助中班主题《周围的人》下三个内容“小演员”、“建筑工人”、“小小快递员”的个别化活动帮助教师在互动研讨与思维碰撞中初步架构情感类主题的个别化学习活动设计与实施的思路，教师进修学院教研员基地负责人崔惟老师，核心组成员及基地学员55人、56号种子团队成员共同参与。

一、活动介绍

活动开始前，基地成员们提前观看“小演员”、“建筑工人”、“小小快递员”三个内容主题实施情况以及重点材料的简介视频。在了解了开展情况后，基地副主持人蒋美龄老师向基地成员们简单说明观摩活动的要求。

二、现场观摩

基地成员们借助个别化观察工具表结合三个班级的个别化活动内容梳理表，分组开展重点观摩和自主观摩活动。

三、教研互动

观摩后由基地核心组成员王利燕老师围绕《基于主题核心经验的个别化活动设计的思考》开展教研活动。

第一块内容，王老师带着基地成员们共同回顾了“设计一个好活动（材料）的标准与设计策略”、“个别化观察工具表”、“情感类主题内容与要求”，接着回顾主题《周围的人》核心经验以及子主题《小演员》、《小小快递员》、《建筑工人》的核心经验。

第二块内容，围绕两个问题“观摩了班级的三个重点活动，对照《个别化学习活动设计标准》（一份好活动设计的标准），结合个别化学习观察工具表，进行程度评价，并结合实例说说理由？”“在此基础上可以怎么调整能更好地体现主题核心经验、领域经验等，让幼儿更主动、自主地学？”开展分组研讨和分组交流。

第三块内容，王老师对六个小组的分享交流分别进行了简单评价，通过今天的研讨帮助成员们共同达成四个共识：1.游戏情境贯穿，在合理的具有联系性的情节中进行材料的操作学习。2.学习内容有挑战、多样性的学习经验和方式。3.反馈学习效果的互动机制和检测机制。4.凸显主题轨迹的环境，能让版面成为支持幼儿自主学习与互动的另一位“老师”。同时，也帮助成员们梳理了情感类主题活动的推进关键：在相应职业角色内容的情境中体验、学习、操作，充分感受其工作的辛苦、危险，从而产生并提升理解、 关心、爱护、尊敬他们之情。

四、案例分享

教研互动后，基地成员们共同聆听了秀泉幼儿园三位老师在子主题开展过程中的案例分享交流。

五、活动评价

活动最后，教师进修学院教研员崔惟老师对个别化活动现场以及教研研讨做评价和梳理。崔老师从三个问题入手进一步帮助基地成员们学会思考和把握。第一个问题对于社会情感类主题内容在设计与实施过程中要把握好学习与游戏的差异，要注重如何放大幼儿在活动的体验，感受主题中的情感部分。第二个问题关于中班主题《周围的人》和大班主题《我们的城市》差异的剖析。第三个问题聚焦儿童剧场中的“海报设计”内容和建筑工人中的“脚手架”内容深刻分析了在进行个别化设计过程中如何把握核心经验和领域经验。